从「跳脱轮回」的角度来看《度日》，是否存在打破循环的可能性？

林佑恩导演得奖的《度日》，看过后实在让人念念不忘。

片中折射出的问题杂多，而且相互交叉、因果扣连：未成年结婚生子、不良嗜好、债务危机、声色娱乐、理财不当、大量工作、劳动消磨、阶级复制、治安问题、家庭教育失败……

看完之后，心情紊杂，但也想找个头绪爬梳一下：

你儿子如果十八岁，两只手全是刺青，你会怎样？揍死他如果可以的话，尽量有一个完整的家庭，这样对小孩子比较好。不然，到时候跟我一样…

当了父亲，便知道身份与责任的不同。对于下一代也有「不同于自己」的期望。总希望孩子不要走跟自己一样辛苦的路。但是，过去的自己，放浪形骸所刻划出来的痕迹，在孩子成长的过程中，能抹灭得掉吗？便纵是当下想要改头换面，在这度日轮回的锁链下，又如何可能跳脱？

所以我想从「跳脱轮回」的角度来看《度日》，来谈谈是否存在打破无限循环的可能性？

爸爸两只手刺青，孩子一定就会受到影响。但是爸爸却不愿意自己的小孩跟他一样刺青，这里的矛盾产生「自我取消」。当期望他人做到，自己却无法达成时，自我矛盾会深化，而这种理想与现实的裂痕越是深隔，则越是令人感到荒谬。

所以自古以来，家庭教育从来不是简单的事。

所以一般而言，家庭教育往往宣告失败。可是还有点良知、求好心切的父母便把教育的责任全部丢给学校老师。只是，当未成熟的孩子一学到道德正确的知识，便会首先向外看看别人怎么做。望出去，第一眼就是老师、同学，再者就是回家「检查」父母，若不符合期待，则会越趋疏离，家庭问题日益严重。

若是见到家里父母亲的狼狈样，自觉的孩子通常不会想走他们的路。眼中的父母不再伟大，所以要自寻出路。

但是要走去哪？

这个阶段的孩子，一定会彷徨、挣扎。就像踩在从小认为是安稳的冰床上，突然之间冰碎而掉入急流之中，总会拼命地想要抓紧身旁任何可以支持的东西。显而易见的，就是朋友。

朋友圈是构成环境的一部分，但是对于青少年来说，却是占了绝大部分。

要自觉地建立交友圈很不容易，通常会牵动人际关系中的归属感，勉强自己融入各个小群体。这些若是「建设性干涉」的群体那还好，坏就坏在聚在一起的都是一丘之貉，造成「破坏性干涉」。一旦掉入这下陷的流沙，有强意志力能「自觉」脱身的人可以说是少之又少。

光是只有自觉还不够，更周延地说，大部分情况是「不够自觉」。也就是没有办法达到「下定决心改变」的程度。

虽然自己有想要改变，但周围旧环境的朋友会把自己拖回原本的道路，继续被逼着去过以前的生活。要改变朋友圈很困难，但也不是毫无办法。

如果「够自觉」，那换环境的心理门槛也会随之降低。

以上的情况适用于出社会之后，在学校里要「换环境」的门槛，就不是一般的高。除非转学或是转科，否则很难有朋友圈上的变动。

不过当环境改变时，人因此带来的改变也远超出我们的想象。这背后，同学们推着自己前进，而不是把自己拖下去。所以有时候狠下心帮自己换个环境，重新Reset，也是给自己一个重生的契机，脱离「度日」的轮回吧！

给学生「鱼」，不如给他「钓竿」。

这句名言久嚼不烂，原因正是最重要的终身学习。当他没有学习到「如何学习」时，在社会上的便会因失去弹性而僵化。心灵成长的停滞，比身体营养不良还要可怕。

从前，自我充实与学习可能要依赖自己的资金预算，也正如现在坊间的一些才艺教室一样，有预算门坎。而现在，网络方便了，理应让自我学习的入门条件降低，覆盖率提升才是，但现实上却造成个人能力的M型化。

中上程度的人会利用网络学习前进，参加网络书会、参加成长性社团等等；中下之人，则会受唾手可得的快餐娱乐牵动而虚度时间，让自己的成长停滞甚至退后。这就形成M型化：好的更好，坏的更坏。

人类为了要抵抗地心引力而飞向天空。映照在人生当中，就是一个不断抵抗下坠堕落性的过程，寻求向上超越。

但是这又如何可能？

一直跟学生说要自律，就跟小孩说要记得带作业一样，要不断提醒，深化。教育者要自己「树立模范」以身教，退一步说，至少要「提供模范」。藉由正向模范提点学生的上进心。而不是跟着网络的算法，陷入不良模范的循环，而跳不出。

但是不能全怪孩子没有发挥向上性。因为当工作的劳动负担太大，造成下班后的疲劳释放，因此选择轻松的休闲，这未可厚非。因为我本身也待过工厂，能够了解在一天的劳累后只想耍废、躺平的心情。我深自反省过这种生活，不适合我，所以我向这种荒谬反抗，另谋出路。

所以更往前溯源，要如何挑选一个自己可以有自我提升空间与时间的工作，变成优先考察。以我为例，不想让自己成为只为钱工作的人，我爱看书、思考、分享心得。所以我得选择一个有时间和空间让我做这些事的工作，所以我没有当工程师。至少，这是一个我不后悔的选择。

有观众曾说：

他们现在的状态会让他们未来将有可能步入「度日」的轮回，但是他们好像这个年纪还没办法意识到这个严重性。

换个角度想：我们高中真的有成熟到可以思考到这个点吗？

确实，我们都会设想他们能听懂什么，并把自己的经验带入，揣摩过往的自己是否能听懂这些道理。但这并没有什么帮助。

首先，我们的理解力很难再退回那个时空去想像自己有无办法理解，就像我们长高了之后，回到小学里无法理解自己怎么可以坐在那副矮小的桌椅里一样。第二，我们高中时有老师会跟我们说这些话吗？可能多少有。但是主要还是要靠自己想，所以老师只是要做一个思绪起点的开发，引导问题意识，带着他们思考。我相信，他们一定印象深刻，很受启发。比起完全没有作为来得不知好上多少倍了。