韩国校园暴力题材电影，用手持摄影、长镜头、俯视镜头等进行叙事

视听语言是影视艺术的重要载体，具有塑造人物形象、叙述电影情节、揭示电影主题等功能。电影中的视听语言有助于叙述效果的呈现。

我们就韩国校园暴力题材电影中具有代表性的视听语言进行解读，探讨该题材电影中视听语言对于电影主题表现的作用与意义。

在校园暴力题材电影中，电影的镜头语言还原了真实事件场景，再现了社会原貌，表现出强烈的现实主义特点。

在韩国校园暴力题材电影中，主要借助手持摄影、长镜头、俯视镜头等进行叙事，叙述者通过对现实生活的观察以及对校园暴力残酷事件的高度还原，给人以强烈的视觉震撼和现场感，形成了阴郁残酷的电影风格。

“运动镜头是一种视觉上的引导，可以让观众感觉到它是具有情绪的、逻辑性的。”使用手持摄影可以让影像更具冲击力和现场感。在电影艺术中，手持摄影已然已成为影视创作的一种审美追求。

在韩国校园暴力题材电影中，使用了大量的手持摄影进行拍摄。影片所呈现出的晃动模糊的手持画面，使观众更直观的感受到人物内心的恐惧感，再现社会的阴暗和残酷。

电影《熔炉》采用了大量了手持摄影进行拍摄，其中聋哑女孩友利被校长侵犯后选择了报警，警察后校方相互勾结，校长并没有受到惩罚。

相反，妍斗被女宿管尹慈爱（校长的情人）拉进洗衣房，把她的头摁进正在运行的洗衣机里，声称呼是在“教育孩子”，以勾引校长为罪名对年幼的孩子实施虐待。在校长和宿管的双重虐待下，通过晃动的手持镜头传达出了妍斗内心的恐惧和绝望，给观众营造一种身临其境的真实感，调动观众悲愤的情绪。

影片《我们的世界》中，体育课上，女主李善永远是第一个淘汰出局，也没有人愿意和她组队，在班里被同学们排挤孤立。通过手持镜头，表现出李善对友情的渴望，以及面对排挤时的无助和怯弱，使观众仿佛置身现场，亲眼目睹李善被排挤的全貌。

电影《蚯蚓》中，女主李子若自杀后，李父收到子若生前的日记本，当其翻开日记时，电影通过闪回的形式进行原景再现，通过手持镜头进行拍摄，还原子若受侵犯的全过程。运用交叉蒙太奇，一边是李父的脸部特写，另一边是子若被纨绔子弟欺凌的画面，晃动的手持镜头，将子若内心的无助和李父几近崩溃的情绪体现的淋漓尽致。

电影《熔炉》的片尾，民秀无法出庭作证，姜仁浩带领三名受害儿童诉诸法律无果，校长李江福和其胞弟李江海逃脱了法律的制裁，民秀绝望地选择侵害他和弟弟的朴老师同归于尽。

姜老师悲痛之下，抱着民秀地遗像来到法院门口抗议，警方利用高压水枪进行打压驱赶，姜老师被推搡在地，民秀的遗像碎了一地。通过晃动的手持摄影进行拍摄，营造出一种司法不公、正义无法战胜邪恶的窒息感。

原本用以制裁罪犯的武器，用在了寻求正义的好人身上，也营造出局势的动荡与不安，增强了影片的真实感与现场感。

长镜头是指通过较长的时间，对一个场景进行连续性拍摄，从而形成一个较为完整的画面段落。长镜头并非刻板地对现实进行模仿，而是通过有计划地编排布景，以此来表达创作者的特定构思和艺术审美的一种拍摄手法。

电影《韩公主》中,影片通过长镜头拍摄学校走廊、老师家的客厅等场景，交代了故事背景，突出电影的真实感，缩短观众与电影之间的距离。

影片《熔炉》中，聋哑女孩妍斗遭遇校长侵犯时，逃跑至厕所，校长挨个厕所门检查，通过长镜头拍摄，营造紧张和恐惧感，校长借助旁边厕所的马桶，站在妍斗的头顶正上方，露出奸淫的笑容。

这个长镜头充分展现出女孩的恐惧和校长的可怕程度，渲染了当时紧张的氛围，使观众完全沉浸在影片情节中。纪实性的长镜头电影，更注重生活的真实感，以更客观的方式呈现真实生活场景，观众可以以旁观者的视角体会与思考。

在电影《妈妈不哭》中，母亲柳琳将三名侵害自己女儿的混混告上法庭，在庭审过程中，叙述者运用了长镜头，围绕施暴者、受害者双方回来旋转，最后因证据不足，被告无罪释放。

三名施暴者的家长露出得意的笑容与恩雅妈妈撕心呐喊形成鲜明对比，该组长镜头真实地营造了庭审现场的紧张感，将政府腐败、司法不公，以及校园未成年法存在漏洞等问题暴露无遗，带给观众更深度的思考。

俯拍是电影叙事中常用摄影技法，即：创作者以一个高的角度拍摄从上往下的画面，以一个居高临下的视角，在电影里俯瞰众生，以一种审判的“上帝视角”洞察人间苦难。

韩国校园暴力题材电影中，鸟瞰式俯拍视角使主角变得弱小和无助，常用于暗示寻求正义之路漫长又艰难；俯拍视角拍摄反面人物，用于表达其阴郁、卑劣的形象。

例如在电影《蚯蚓》中，影片开头处，女主李子若因内心无法再忍受校园恶霸们的摧残，选择从楼顶一跃而下。此处采用俯视视角，拍摄子若跳楼后的惨状，表达出像子若这样的弱势群体，面对权势压迫时的无助感与窒息感。

电影《熔炉》中，影片末尾处，姜仁浩抱着受害者民秀的遗像前往法院门口讨要公道，却被韩国警方制止，摁倒在地，用高压水枪镇压普通百姓；

俯拍镜头展现了韩国司法与普通百姓的冲突场景，作为正义一方代表的姜仁浩，躺在混乱的人群中，韩国警方受众的高压水枪指向正义者，营造压迫感和吞噬感，也暗示了正义无法战胜邪恶的悲惨结局，颇有审判意味。

电影《怜悯》中，荷娜被学姐世美威胁后，忍受不了同学的孤立和屈辱，走向天台企图自杀，电影跟随荷娜在天台俯视地面的视角进行拍摄，看到地面上围观的同学大声起哄“快跳啊！怎么不跳呢！”，展现围观学生们事不关己的冷漠，面对经历苦难折磨的同学，所体现出来的麻木不仁。

电影构图是指电影画面中物体的布局与构成方式。不规则的电影构图摒弃了传统艺术中的视觉平衡，为画面增加深刻的含义，打破银幕与观众之间的阻碍，使电影更打动人心。

韩国校园暴力题材电影中出现了很多旋转、倾斜、颠倒、边缘化等不规则构图形式，用以表现电影中暴力、危险、紧张、残忍等场面，以及表达叙述者的创作隐喻。

电影《优雅的谎言》中，千智自杀后，作为施暴者的花莲，也遭受了同班同学的排挤和孤立。花莲企图用请客的方式，换来和同学们的亲近，却无人理会。导演运用倾斜的对比镜头，旁边包厢热闹无比，花莲一人独坐在KTV窗口，彰显出她的无奈和对友情的渴望。

电影《熔炉》中，以校长办公室天花板中的镜子为中心点，镜头旋转180度后，校长坐在办公椅上出场，画面中校长头发秃顶，深情略显奸诈，头朝下，通过镜面构图，暗示了其阴险狡诈、表里不一的形象，推动校园暴力情节的发展，也隐喻出所处时代的黑白颠倒、正义无法战胜邪恶。

影片《韩公主》中，韩公主转学前来到校长办公室，她站在办公室门口，无意间看到了柜子上的海豚摆件，接着镜头反打在韩公主身上，此时她正处于画面的边缘处。导演采用边缘化构图，营造了韩公主被排挤、被冷落的人物形象。

创作者常通过这种边缘化位置塑造卑微渺小的底层人物，表现出一个人身处逆境、深受打击时的悲痛情绪。电影通过对韩公主的边缘化处理，体现了韩公主被侵犯后被校方劝告转学，不知去往何处的迷茫感。

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